México ante una realidad virtual Hacedores de vanguardias sin futuro

En los albores del siglo XXI nos hemos enfrentado con paradigmas de pensamiento educativo que han sido objeto de atención durante varias décadas, así como el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación como herramientas didácticas para el desarrollo de enseñanza-aprendizaje. Para poder hacer un análisis de las bondades que estos recursos tienen hoy en día en la educación de nuestro país, hay que establecer las realidades que hacen que funcionen o no estos nuevos paradigmas. México se encuentra en un proceso de desarrollo tecnológico, el mismo modelo de globalización lo fuerza a estar a la vanguardia; sin embargo, aunque las reformas educativas se centran en llevar al alumno al futuro, las políticas educativas, a su vez, lo regresan a su estado actual. No se puede negar que no muchas de las escuelas del país cuentan con equipos tecnológicos, desde la educación básica hasta la profesional. Hoy por hoy el problema no ha sido el equipo en las aulas, sino el uso de ellas por parte del maestro o del alumno.

El maestro como el alumno deben poseer una serie de habilidades y destrezas que desarrollan con las capacidades propias para entender y ser parte de los cambios tecnológicos vanguardistas de la educación. Con la educación basada en competencias, México ha exigido que todo maestro y alumno sea parte de este modelo, la finalidad es llevar al país hacia un crecimiento tecnológico. El problema no es el modelo en sí, sino las herramientas que se tienen a la mano y el conocimiento que se tiene sobre ellas.

La educación tiene la misión de permitir a todos, sin excepción, hacer fructificar todos sus talentos y todas sus capacidades de creación, lo que implica que cada uno pueda responsabilizarse de sí mismo y realizar su proyecto personal. “Tratándose de hacer mejoras deseables y posibles no dispensarán la innovación intelectual y la aplicación de un modelo de desarrollo sostenible de acuerdo con las características propias de cada país”, (Delors; 2001). Todos debemos convencernos que con los progresos actuales y esperados de la ciencia, la tecnología y la creciente importancia de lo cognoscitivo y lo inmaterial en la producción de bienes y servicios, conviene reconsiderar el lugar del trabajo y sus diferentes estatutos en la sociedad del mañana.

La imaginación, precisamente para crear esta sociedad, debe adelantarse a los progresos tecnológicos si se quiere evitar que se agraven en desempleo y la exclusión social o las desigualdades en el desarrollo. Es por ello que es importante examinar nuevos modelos y crear otros a través de éstos para construir innovaciones culturales dentro del campo de la educación.

     En este devenir de paradigmas de nuevos alcances educativos tecnológicos, México se encuentra ante una necesidad de crear nuevas estrategias de aprendizaje que ofrezcan como resultado en los individuos del mañana un reto sólido a superar frente a la exigencias de la vida misma. Debemos como país y como intelectuales de la educación brindar nuevos elementos a nuestros estudiantes para construir un mundo mejor. A lo largo del tiempo hemos aprendido que educar se da en la medida en que nosotros como adultos llevamos de la mano al alumno para aprender a sobrevivir; sin embargo, hemos dejado a un lado el cómo es que el estudiante debe enfrentarse ante estos cambios y que, a través de su experiencia, también logre encontrar una manera de ser feliz.

El aprendizaje adquiere múltiples aspectos y se hace muy complejo. En consecuencia, las condiciones bajo las cuales se logra un aprendizaje efectivo no se conocen bien del todo. La aplicación de una teoría del aprendizaje al aprendizaje escolar se ve restringida también por otros factores, tales como el sistema social y su jerarquía, la economía y, en muchas otras tantas veces, hasta la ideología partidista de un gobierno. Con frecuencia se ha dado por hecho, que la enseñanza es la aplicación de teorías y de principios de aprendizaje, entonces el estado de la enseñanza depende directamente del estado de nuestros conocimientos acerca del aprendizaje y de las teorías mismas. Como existen diferentes teorías sobre el aprendizaje, queda el problema de cuál de ellas hay que escoger como base para la enseñanza.

La enseñanza y la instrucción han caído bajo la influencia de diferentes teorías, entre las que se incluyen el conexionismo de Thorndike, el conductismo de Watson, la psicología Gestalt y el conductismo de Skinner, así como el aprendizaje significativo de Piaget, el constructivismo de Montessori, el humanismo de Carls Roger y el desarrollo cognoscitivo de Bruner.

El proceso en el que estamos inmersos como maestros para llevar al alumno a esta vanguardia podría parecer una tarea sencilla, sin embargo considero que no todo maestro está preparado para este reto. Una de las grandes dificultades que encontramos en este proceso es el de la edad, generaciones mayores están en contra de este aprendizaje, la mayoría de ellos. Si nos vamos a las generaciones actuales, vemos también una dificultad mayor, el nulo interés por estar a la vanguardia o bien, la apatía de tener que ser parte de este proceso como algo impuesto. Hay que reconocer que existen maestros y alumnos ya en este proceso, que o bien son parte ya de una categoría virtual. En mi experiencia como maestro me he encontrado quizá con un poco menos de una decena de alumnos universitarios que están en esta dinámica, en 5 años siendo maestro, 9 grupos por año, 20 alumnos por grupo, alrededor de 900 alumnos en 5 años y sólo una décima parte de ellos son parte de este proceso.

Considero que antes de ser parte de este proceso tecnológico, tanto como el maestro como el alumno debe crear conciencia de este beneficio, debemos ser parte del presente para preservar el futuro, y este proceso el camino que nos lleva a entregarnos al cambio. Me considero un maestro que está preparado para este cambio, que me siento parte de este avance tecnológico, sin embargo, no sé si estar del todo de acuerdo en un proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, si nos concretamos a crear una educación virtual considero que terminaremos creando alumnos capaces de manejar estas herramientas, pero lejos de una realidad social de la cual ya han dejado de ser parte. Al hacerlos parte de este proceso, como adolescentes los estamos enfrentando a un mundo virtual, donde las redes sociales son de manera virtual, donde la vida se vuelve prácticamente automatizada. Dejaríamos de hablar, quizá, de grandes modelos de enseñanza como el constructivismo, la creación, el arte, las relaciones interpersonales no virtuales.

No estoy en contra del proceso en un avance tecnológico, pero si creo que para poder llegar a este proceso primero hay que humanizar a nuestros alumnos, humanizarnos nosotros mismos como maestros, para después ser parte de este mundo activo de un modelo globalizador. Es en México que enfoco esta reflexión, y quizá podría aventurarme no solo al país sino a todos los países latinoamericanos que padecemos de estructuras políticas similares.

¿Hacia qué paradigma educativo tecnológico entonces estamos encaminando la visión escolar en México? Estoy convencido que la contribución del educador mexicano frente a los economistas, los sociólogos, así como todos los intelectuales habría de ser la de una educación crítica y criticista como lo propone Freire, (1970); para poder entrar en este proceso tecnológico. Es necesario prepara al alumno para que vaya de una educación de lo descriptivo-explicativo a lo descriptivo-comprensivo como lo sostiene López, (1996). El problema general de México es la economía social que margina al individuo y lo olvida en la pobreza educativa.

El aumento de la riqueza no está solamente relacionado con el desarrollo de la democracia, como lo publicitan los partidos políticos en nuestro país, para alterar las condiciones sociales de los trabajadores; en realidad, alcanza una forma de estructura social que ya no se representa como un triángulo jerárquico para transformarse un rombo con una clase media baja siempre creciente, pero creciente hacia una cantidad mayor de pobres, mas no de ricos. Es necesario llevar la educación a todo individuo antes de querer comenzar con llevar a la vanguardia tecnológica que no cobra sentido en lo nacional para nuestro país.